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因势而新 育人于行
习近平实践育人理念探析
https://www.morganva.com   2019年07月11日 09:22    来源: 广西日报   
 

    国势之强由于人,人材之成出于学。习近平总书记围绕教育事业的系列重要论述,立意高远、内涵丰富且思想深刻,其中实践育人理念对于强化思想引领、创新教学方法以及提升教学针对性和有效性具有重要意义。对此,因势而新要着力推动实践育人模式设计、加强实践育人课程建设;育人于行则要根据不同学生的培养特点与能力素养,科学合理搭建育人于行的实践体系,推出育人于行的实践课堂,选出育人于行的优秀教师,形成为党育人、铸魂育人、实践育人三者紧密结合与同向同行的“育人大格局”。

    “数字时代”“因势而新”奠定习近平实践育人理念的时代背景

    党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视实践育人工作,强调实践育人是新时代教育和教学工作中的重要载体,是全力推动新时代育人工作迈上新台阶的强大动力。随着数字时代深入社会生活的各个环节,“互联网+教育”“互联网+思政”等各种创新教学方式不断涌现,实践育人面临全新的机遇与挑战。习近平总书记于2016年12月在全国高校思想政治工作会议上提出的因事而化、因时而进、因势而新“三因”理念,成为做好思想政治工作的重要指导思想,也成为实践育人的重要指导性方向。

    党的十九大报告提出“建设教育强国”战略任务,为新时代中国教育事业发展明确了宏伟目标,而新形势下的实践育人改革创新,正是实现这一任务不可或缺的重要手段。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“坚持全员全过程全方位育人”的“三全育人”方式,把立德树人作为根本任务,以育人于行的理念着力推动实践育人模式创新,使得学生真正内化深度体验,实现“知情意行”合一。

    习近平实践育人理念是新形势、新使命、新机遇下教育与教学工作的重要理论来源与行动指南,是坚持理论知识学习、创新思维方式与社会实践活动的相统一。同时,对于增强学生服务国家、服务社会、服务人民的责任感,形成敢于探索的创新精神和善于解决问题的应用能力,发挥着不可替代的积极作用;对于强化教师深耕教材与回归实践的育人水平,塑造扎根现实、拓展时空的育人方法,打造关注重点难点问题的育人平台与团队,提供协同推进的强大力量。

    “知行合一”“育人于行”构建习近平实践育人理念科学内涵

    在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记强调要创新课堂教学,给学生以深刻的学习体验。课堂教学创新是以理论实践、社会实践及生活实践为基础,教会学生如何探索实践中的普遍适用原理与方法,强化学生的实践意识,培养学生发现问题与解决问题的能力;给学生深刻的学习体验是以实践育人理念为本,以实践育人资源、环境和课程为辅,打造“实践感强”的育人模式,课堂由“教师独角戏”转变为“师生大合唱”,真正引导学生在实践中学真知、悟真谛。

    习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时指出,要牢记“空谈误国、实干兴邦”,重视青年学生在实践中的成长和锻炼。青年要成长为国之栋梁之材,须读万卷书、行万里路,既多读有字之书,也读“无字之书”,真真实实地做到“知行合一”;既要注重学习人生经验与社会知识,加强磨练,也要增长本领,切切实实地做到“实践出真知”。通过实践育人,帮助学生认识国情、了解社会、提升自我,为青年学生的健康成长与全面发展奠定时代坐标。

    在全国职业教育工作会议上,习近平总书记倡导坚持产教融合与校企合作,建设理论与实践的双师型队伍,突出实战与应用的办学路子。实践育人是产教良性互促、校企协同推进,二者在促进教育链与乐通Lt118链、LT118乐通老虎机技巧链与创新链的有机衔接方面发挥着共同研究、共建机构及共享资源的作用;实践育人是教师队伍率先发生转型,不仅“会教课”还要“会动手”,塑造一支能够真正引领教学模式改革的创新团队;实践育人是以实战为导向、以应用为前提,实现贴合社会需求、突出专业特点、适应个性发展的目标。

    “四维一体”“三全育人”创新习近平实践育人理念践行路径

    实践育人要“全”,要善于适应数字时代大势,突破实践的物理空间,创新虚拟实践,注重学生成长规律,注重不同学科的学生特点差异,注重不同部门的协作配合,注重数据资源的共享共用。通过打造“跨虚实、跨年级、跨专业、跨部门”的“四维一体”模式以实现“知情意行”与深度体验。基于“四维一体”的基本思路,关键在于按照专业互补、多方协同、素质拓展、能力形成及践行反馈的一体化顺序进行系统的实践设计安排,逐步实现对知识广度的拓展、对情感厚度的增强、对意志韧度的锤炼及对行动力度的提升。而且透过“知情意行”发现与捕捉学生真实的体验感,强化效果反馈环节,使理论与实践教学之间形成良性互补,使教师与学生之间形成有效互动,从而真正实现“三全育人”目标。

    实践育人要“实”,构建“回归现实”机制来实现统筹规划与协同推进。“回归现实”根本在于关注马克思主义理论在新时代的新解读及其在社会现实问题中的新应用,按照对接需求、多措并举、分层分类的一系列立足社会的实践实施过程安排。三者紧密联系、各具特色,逐步形成兼具时代性、整体性和现实性的机制。“回归现实”实践育人机制以学生不同阶段成长的发展规律为前提,以多元化跨平台实践教学模式创新为依托,以社会需求的动态现状与现实趋势为聚焦,统筹整体化的实践教学规划,稳步推进课堂教学与社会实践相结合,同步推进教育和实践的现代化。

    实践育人要“新”,创新“多元融合”方法来实现虚实相生与精准对焦。基于“多元融合”的基本原则,改变在于跨虚实、跨年级、跨专业、跨部门和跨数据平台为联动的多元组合实践育人方法,相互组合、共同作用,逐步建立适应现代化生活模式,适应学生多元特色,促进部门协调负责,融通学生成长发展的大数据平台,形成各负其责、协同配合的工作格局。“多元融合”实践育人方法融入数字时代虚拟化、增添网上实践教学环节、对准学生个性特征,实现教学由“悬思”到“乐学”、实践由“现实”到“虚拟”、育人由“内化”到“外延”的转换,并且构成有宏观设计、体系构建的一体化实践育人模式。

    (邓国峰 傅益南 作者单位:桂林电子lt118大学马克思主义学院)

 
编辑: hui  作者:邓国峰 傅益南 【打印】 分享道
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